El juego activo como estrategia metodológica para fortalecer la creatividad y la autonomía en estudiantes de preparatoria: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.70577/ASCE/2504.2522/2025Palabras clave:
Juego Activo, Creatividad, Autonomía, Educación Preparatoria, Gamificación.Resumen
El juego activo como estrategia dentro de la educación ha cobrado importancia por su capacidad de promover competencias como la autonomía y la creatividad en los alumnos. Sin embargo, su implementación en bachillerato ha sido limitada debido a varias razones, entre ellas la resistencia institucional y la falta de recursos apropiados. El objetivo fue determinar los tipos más frecuentes de juego activo que se emplean en la educación media superior, examinar su efecto en el crecimiento creativo de los alumnos y valorar cómo ayuda en el fortalecimiento de su autonomía. Para esto, se realizó una revisión sistemática de la literatura mediante la aplicación del método PRISMA que incluye las etapas de identificación, selección, elegibilidad e inclusión de 23 artículos teóricos y empíricos publicados entre 2020 y 2025. Los resultados dejaron en evidencia que las formas de juego activo más comunes son el guiado, el libre y la gamificación, con un enfoque en la participación colaborativa. También se notó que estas actividades promueven la resolución de problemas y el pensamiento divergente, además de la habilidad para autorregular el aprendizaje y tomar decisiones. A pesar de estas ventajas, se determinó que la inclusión del juego activo en los planes educativos es limitada, sobre todo a causa de la ausencia de una estructura metodológica apropiada. Al respecto, el estudio proporciona una perspectiva completa acerca de los efectos del juego activo en el ambiente educativo y subraya la importancia de superar los obstáculos para maximizar su influencia en la autonomía y creatividad de los alumnos.
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