Pensamiento Complejo en Educación Superior: Cartografía Bibliométrica de Tendencias, Redes de Colaboración e Innovaciones Pedagógicas (1994-2025)
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i1.585Palabras clave:
Pensamiento crítico; Enseñanza superior; Razonamiento; Análisis bibliométrico; Innovación educativaResumen
El pensamiento complejo se ha posicionado como una macro-competencia esencial en educación superior, demandando una comprensión sistemática de cómo se ha configurado su campo investigativo, sus tendencias epistemológicas y las redes de colaboración científica que lo estructuran. La presente investigación tiene como objetivo, examinar, bajo un enfoque bibliométrico mixto de carácter predominantemente cuantitativo, la evolución y estructura del conocimiento sobre el pensamiento complejo en el nivel superior. El trabajo contempló la ejecución de una primera etapa heurística o exploratoria, descubriendo 319 publicaciones que tratan sobre el pensamiento complejo y su relación con la educación superior, publicados en la base de datos Scopus desde el año 1994 hasta el 2025. Luego en una segunda etapa hermenéutica e interpretativa, se utilizó las opciones de análisis que brinda Scopus y el software libre Vosviewer, lo que permitió identificar 562 autores, 48 países, 169 fuentes, afiliciaciones, áreas temáticas, así como la interpretación de los siguientes seis clústres temáticos: 1. Fundamentos epistemológicos y perspectivas integradoras del pensamiento complejo; 2. Contextualización, sostenibilidad y desafíos globales; 3. Medición, evaluación y variabilidad contextual del pensamiento complejo; 4. Procesos pedagógicos y mediación docente; 5. Tecnologías disruptivas y métodos innovadores de enseñanza; y, 6. Innovación educativa y competencias emergentes. Se concluye que el pensamiento complejo en la educación superior, pasa de ser un concepto puramente teórico a transformarse en una estrategia operativa y multidimensional, caracterizada como un ecosistema estructurado, tecnológicamente asistido.
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