Técnicas participativas apoyadas por recursos digitales y su efecto en la atención y concentración en estudiantes de quinto año de Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i1.705Palabras clave:
Atención Sostenida, Concentración, Técnicas Participativas, Recursos Digitales, Funciones Ejecutivas, Gamificación, Educación BásicaResumen
La atención sostenida y la concentración constituyen funciones ejecutivas determinantes para el aprendizaje escolar, y su declive progresivo en contextos de aula saturados de estímulos externos representa un desafío pedagógico de primer orden. Este estudio examinó el efecto de un programa de intervención basado en técnicas participativas apoyadas por recursos digitales sobre los procesos atencionales de estudiantes de quinto año de Educación General Básica. Se adoptó un diseño cuasi-experimental de un solo grupo con medición pretest-postest, con una muestra intencional de 33 estudiantes (17 hombres y 16 mujeres, de entre 9 y 10 años) matriculados en la Escuela Ciudad de Ventanas, cantón Ventanas, provincia de Los Ríos, Ecuador. Para medir la atención y concentración se aplicó el Test d2 de Atención (versión adaptada para población infantil hispanohablante) antes y después de una intervención pedagógica de cuatro semanas, que incorporó gamificación, aprendizaje cooperativo mediado por tecnología y actividades de aprendizaje basado en proyectos con herramientas digitales interactivas. Los resultados mostraron incrementos estadísticamente significativos en el índice de concentración (IC) y en el rendimiento en concentración (RC) tras la intervención (t(32) = 8.43, p < .001, d de Cohen = 1.84), lo que indica un tamaño del efecto grande. Las ganancias fueron equivalentes entre hombres y mujeres. Estos hallazgos sugieren que la integración sistemática de técnicas participativas digitalizadas puede optimizar los procesos atencionales en la etapa escolar media, con implicaciones directas para el diseño curricular y la formación docente en contextos latinoamericanos.
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