Juegos de Aprendizaje en Línea para la Formación de Nociones Lógico-Matemática en Educación Inicial

Jacqueline Alexandra Urbina Silva; Víctor Alejandro Bosquez Barcenes

doi:10.70577/asce.v4i4.523

Autores/as

Jacqueline Alexandra Urbina Silva Universidad Estatal de Bolívar https://orcid.org/0009-0006-4614-8432
Víctor Alejandro Bosquez Barcenes Universidad Estatal de Bolívar https://orcid.org/0000-0001-7679-6023

DOI:

https://doi.org/10.70577/asce.v4i4.523

Palabras clave:

Aprendizaje Basado En Juegos, Educación Inicial, Habilidades Lógico-Matemáticas, Recursos Digitales, Primera Infancia.

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la evidencia científica disponible sobre la efectividad de los juegos de aprendizaje en línea en el desarrollo de nociones lógico-matemáticas en niños de educación inicial. Se empleó una metodología de revisión sistemática de literatura, con búsquedas en bases de datos especializadas (Scopus, Web of Science, SciELO, Redalyc y ERIC) de estudios empíricos publicados entre 2020 y 2024. Se aplicaron criterios de inclusión centrados en investigaciones con población infantil de 3 a 5 años que documentaran experiencias pedagógicas con recursos digitales orientados al aprendizaje matemático. Del total de 127 documentos identificados inicialmente, se seleccionaron 28 estudios que cumplieron los criterios de elegibilidad establecidos. Los resultados evidenciaron que la incorporación sistemática de juegos digitales en el aula favoreció de manera significativa el desarrollo de habilidades de clasificación, seriación, correspondencia y noción de cantidad. Las plataformas interactivas como Árbol ABC, ClassDojo, Educaplay y Khan Academy Kids demostraron efectos positivos en la motivación, el tiempo de atención sostenida y la comprensión de conceptos matemáticos abstractos. No obstante, la mediación docente resultó un factor determinante para orientar las actividades hacia objetivos curriculares específicos. Se concluyó que los juegos en línea constituyen un recurso pedagógico eficaz para la construcción del pensamiento lógico-matemático en la primera infancia, siempre que se implementen con intencionalidad didáctica y acompañamiento pedagógico pertinente.

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