Innovación didáctica en la enseñanza de la historia uso de narrativas digitales y realidad aumentada para el desarrollo del pensamiento crítico en la educación

Anaís Julissa Rodríguez Cevallos; Paúl Fabricio Carvajal Valencia; Carlos Alberto Aldeán Tumbaco; Amira Jacqueline Benítez Rumazo; Jaime Eduardo Pujota Pujota

doi:10.70577/ASCE/745.765/2025

Autores/as

Anaís Julissa Rodríguez Cevallos Ministerio de Educación del Ecuador https://orcid.org/0009-0007-1989-9545
Paúl Fabricio Carvajal Valencia Ministerio de Educación del Ecuador https://orcid.org/0009-0006-6704-5969
Carlos Alberto Aldeán Tumbaco Independiente https://orcid.org/0009-0000-2791-9787
Amira Jacqueline Benítez Rumazo Independiente https://orcid.org/0009-0002-4863-8911
Jaime Eduardo Pujota Pujota Ministerio de Educación del Ecuador https://orcid.org/0009-0006-3384-4981

DOI:

https://doi.org/10.70577/ASCE/745.765/2025

Palabras clave:

Pensamiento Crítico, Narrativas Digitales, Realidad Aumentada, Innovación Didáctica, Enseñanza de la Historia, Tecnologías Emergentes, Educación Secundaria.

Resumen

El objetivo de este estudio es investigar el papel de las narrativas digitales y la realidad aumentada (RA) en la enseñanza de la historia en relación con el fomento del pensamiento crítico en estudiantes de secundaria. Se hipotetiza que estas herramientas tecnológicas particulares no solo motivan la atención, sino que también fomentan una reflexión más profunda sobre las fuentes históricas, aguzando así habilidades cognitivas de orden superior, incluyendo el análisis y la evaluación de la información. Esta investigación se llevó a cabo con un diseño cuasi-experimental mixto en dos aulas de secundaria pública de segundo año. El grupo experimental (n = 45) recibió instrucción a través de narrativas digitales interactivas emparejadas con experiencias de realidad aumentada (RA), mientras que el grupo de control (n = 42) fue instruido a través de conferencias convencionales y lectura guiada. Esta intervención instructiva que duró un semestre abarcó cinco unidades temáticas a lo largo de un período de dieciséis semanas. Se presentaron a los estudiantes dilemas históricos mediante el uso de una aplicación móvil que fusiona entornos virtuales con espacios reales. Se evaluó a los estudiantes usando la prueba estandarizada PCHist junto con encuestas de percepción y diarios de campo. Los hallazgos demostraron un aumento significativo (p < 0.01) en las habilidades de pensamiento crítico en el grupo experimental, con fortalezas particulares en el razonamiento histórico y la evaluación de fuentes. Se asoció un aumento en la participación en las sesiones de RA con un mayor progreso. El estudio más reciente indicó que un abrumador 87 % de los estudiantes reportó niveles aumentados de motivación junto con una mejor comprensión de fenómenos históricos. Esta evidencia justifica el uso de la realidad aumentada (RA) y narrativas digitales para la enseñanza efectiva de la historia, el desarrollo del pensamiento crítico y la cultivación de habilidades del siglo XXI en la educación secundaria.

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