Relación entre la inteligencia Emocional y el burnout en docentes universitarios desde una perspectiva clínica
DOI:
https://doi.org/10.70577/ASCE/2523.2536/2025Palabras clave:
Aprendizaje Socioemocional, Enseñanza Superior, Personal Académico Docente, Estrés Laboral, Salud Mental, Psicología Clínica, Satisfacción En El Trabajo.Resumen
En un contexto universitario marcado por altas exigencias y crecientes demandas emocionales, comprender cómo se articulan los recursos personales con el desgaste profesional resultó clave para la salud mental docente; por ello, este estudio se planteó analizar los niveles de inteligencia emocional y de burnout y determinar su relación en profesorado universitario de Guayaquil. Se utilizó una metodología cuantitativa, de alcance descriptivo-correlacional, diseño no experimental y transversal; participaron 179 docentes a quienes se aplicó el TMMS-24 para IE y el MBI para burnout. Los resultados mostraron promedios adecuados en comprensión (M = 28,08; DE = 7,20) y regulación emocional (M = 28,70; DE = 7,12) y un promedio medio en atención (M = 23,98; DE = 7,81); en burnout se observó cansancio emocional medio (M = 22,24; DE = 12,18), despersonalización baja (M = 8,03; DE = 4,09) y realización personal alta (M = 29,63; DE = 8,18). La prueba de correlación indicó una asociación existente pero débil y positiva entre la IE total y el burnout (r = 0,167; p = 0,026). Se concluyó que, en esta muestra, la IE considerada de forma global no actuó como protector inequívoco del burnout y que su papel dependió del contexto laboral y de la configuración interna del constructo.
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