Estrategia didáctica para el desarrollo de habilidades en el uso de fracciones y porcentajes
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v4i4.424Palabras clave:
Asignaturas básicas y generales, Educación matemática, Métodos de aprendizaje, Métodos de enseñanza, Estrategias educativas.Resumen
La investigación se desarrolló en la Unidad Educativa Dr. Arnaldo Calderón Coello, ubicada en el cantón Tosagua, Ecuador, con estudiantes de octavo año de Educación General Básica. El problema identificado fue el bajo rendimiento académico en Matemática, particularmente en el manejo de fracciones y porcentajes, contenidos esenciales tanto para el desempeño escolar como para la vida cotidiana. El objetivo principal consistió en diseñar y aplicar una estrategia didáctica innovadora que fortaleciera el aprendizaje de estos temas. Se plantearon metas específicas: diagnosticar el nivel inicial de conocimientos, caracterizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, fundamentar teóricamente la propuesta, concretar su diseño metodológico y valorar su pertinencia y factibilidad. El estudio incluyó a 32 estudiantes y se aplicó una prueba diagnóstica de 12 ítems sobre fracciones y porcentajes. A partir de los resultados, se diseñó la estrategia “Fracciones y porcentajes con sentido: aprendiendo desde lo cotidiano”, estructurada en cinco fases: diagnóstico, enseñanza concreta, aplicación práctica, sistematización y evaluación formativa. Lo propuesto se basa en fundamentos de aprendizaje participativo, utilización de recursos táctiles y adaptación de los temas. Los resultados evidenciaron problemas considerables en la realización de operaciones con fracciones y en el razonamiento proporcional, mientras que el cálculo de porcentajes sencillos fue mucho más fácil de abordar. La valoración de especialistas confirmó la pertinencia y factibilidad de la estrategia. En conclusión, la propuesta constituyó una alternativa viable para mejorar el rendimiento matemático y fomentar la comprensión significativa en contextos con limitaciones tecnológicas.
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