Desarrollo de las funciones ejecutivas y su relación con el desempeño académico en niños y adolescentes

Carlos Fernando Moya López

doi:10.70577/asce.v5i2.963

Autores/as

Carlos Fernando Moya López Universidad Politécnica Estatal del Carchi https://orcid.org/0000-0002-1029-1484

DOI:

https://doi.org/10.70577/asce.v5i2.963

Palabras clave:

funciones ejecutivas; desempeño académico; adolescencia; neuroeducación; memoria de trabajo; autorregulación

Resumen

La presente investigación analiza la relación entre el desarrollo de las funciones ejecutivas y el desempeño académico en estudiantes de niveles primario y secundario. El objetivo principal fue determinar cómo procesos cognitivos de orden superior, tales como la memoria de trabajo, el control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva, actúan como predictores del éxito escolar. Mediante una metodología de revisión documental de tipo descriptiva y explicativa, se sintetizaron hallazgos de diversas fuentes académicas y estudios neuropsicológicos contemporáneos. Los resultados revelan una correlación significativa entre la maduración de la corteza prefrontal y la capacidad de autorregulación del aprendizaje, destacando que la memoria de trabajo es fundamental para el éxito en matemáticas, mientras que la flexibilidad cognitiva potencia la comprensión lectora. Asimismo, se evidencia que la adolescencia representa una ventana crítica de plasticidad cerebral donde la planificación y la gestión del tiempo se vuelven determinantes ante la complejidad curricular. Se concluye que las funciones ejecutivas no son estáticas y pueden ser fortalecidas mediante intervenciones pedagógicas específicas. Finalmente, se recomienda la integración de estrategias neuroeducativas en el aula para mejorar la autogestión del estudiante y reducir las brechas de rendimiento asociadas a factores socioeconómicos, proponiendo que la enseñanza de habilidades ejecutivas sea considerada una competencia transversal en el sistema educativo moderno.

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