Uso de entornos virtuales de aprendizaje en la enseñanza de la biología en estudiantes de bachillerato

Ana Karen Chavarría Rivas; Binnie Patricia Luzardo Gorozabel

doi:10.70577/asce.v5i3.1024

Autores/as

Ana Karen Chavarría Rivas Universidad Técnica de Manabí https://orcid.org/0000-0002-6128-9333
Binnie Patricia Luzardo Gorozabel Universidad Técnica de Manabí https://orcid.org/0000-0002-0489-3235

DOI:

https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.1024

Palabras clave:

tecnología educacional, enseñanza de las ciencias, biología, rendimiento escolar, educación secundaria.

Resumen

La enseñanza de la Biología en el Bachillerato General Unificado del Ecuador enfrenta desafíos en la incorporación de tecnologías digitales. Este estudio analizó el uso de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) en la enseñanza de la Biología en estudiantes de tercer año de Bachillerato de la Unidad Educativa “Juan Antonio Vega Arboleda”, mediante el diseño e implementación de actividades didácticas con herramientas digitales. La investigación empleó un enfoque mixto con diseño descriptivo-propositivo y diseño preexperimental de un solo grupo con medición pretest-postest en una población de 77 estudiantes. Se aplicaron dos cuestionarios y una guía de observación, previamente validados mediante juicio de expertos. La consistencia interna del cuestionario a estudiantes y la de la guía de observación alcanzó coeficientes alfa de Cronbach de 0,819 y 0,802, respectivamente. Para determinar el impacto de la intervención se aplicaron pruebas de conocimiento antes y después de la aplicación de TIC, cuyos resultados fueron analizados mediante la prueba t de Student para muestras pareadas con el software Minitab 18. Los resultados evidenciaron un uso limitado de las TIC, condicionado por restricciones de infraestructura y escasa formación docente en competencias digitales, pese a la disposición favorable de los estudiantes hacia el aprendizaje mediante recursos digitales. La implementación de herramientas como Labster, BioDigital Human, Kahoot, Padlet, Idroo y Google Forms permitió alcanzar altos niveles de destreza (88,3 %) e interactividad (100%). El análisis estadístico confirmó una mejora significativa del rendimiento académico, con un incremento promedio de 3,052 puntos entre las evaluaciones pre y post intervención (t(76) = 11,24, p < 0,001). Se concluye que la integración planificada de entornos virtuales de aprendizaje favorece el aprendizaje activo, significativo y colaborativo de la Biología.

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