Gamificación literaria: uso de mecánicas lúdicas digitales para fomentar el análisis y la interpretación de textos narrativos.

María Gabriela Naranjo Herrera; Erik Esteban Abad Ordóñez; Mirian Janet Chacha Benavides; Flor María García Espinoza; Nilda del Carmen Zambrano Vera

doi:10.70577/ASCE/503.527/2025

Autores/as

María Gabriela Naranjo Herrera Ministerio de Educación del Ecuador https://orcid.org/0009-0005-9567-5258
Erik Esteban Abad Ordóñez Independiente https://orcid.org/0009-0005-1795-8295
Mirian Janet Chacha Benavides Ministerio de Educación del Ecuador https://orcid.org/0009-0005-3796-5273
Flor María García Espinoza Ministerio de Educación del Ecuador https://orcid.org/0009-0006-5923-9763
Nilda del Carmen Zambrano Vera Ministerio de Educación del Ecuador https://orcid.org/0009-0009-7418-538X

DOI:

https://doi.org/10.70577/ASCE/503.527/2025

Palabras clave:

Gamificación Literaria, Análisis de Textos Narrativos, Interpretación Literaria, Mecánicas Lúdicas Digitales, Enseñanza de la Literatura, Comprensión Lectora, Motivación Educativa, Narrativa Interactiva.

Resumen

El estudio que aquí se presenta se propone investigar, de manera empírica, el efecto que las estrategias de gamificación digital tienen sobre el análisis y la interpretación crítica de textos narrativos en el aula secundaria. Inserto en el marco de la pedagogía lúdica y del aprendizaje significativo, el trabajo desarrolla actividades en las que se combinan recompensas, niveles, misiones, narrativas interactivas y retroalimentación instantánea, convencido de que estas mecánicas pueden convertir la lectura en un proceso más atractivo y retador. Para cotejar esta hipótesis se diseñó un experimento cuasi-experimental de enfoque mixto, que involucró a setenta y ocho adolescentes a lo largo de un semestre. Un prototipo de plataforma digital, dotado de retos narrativos, análisis colaborativo y rúbricas lúdicas, guió las sesiones, y su uso sistemático se comparó con la instrucción tradicional que recibía un grupo de control. Tras el tratamiento, los datos mostraron un aumento notable en las competencias interpretativas y en la motivación intrínseca de los gamificados; estos alumnos identificaron con más acierto las estructuras narrativas complejas, atribuyeron significados simbólicos y establecieron conexiones intertextuales que antes les costaban. También se registró una mayor participación activa, un incremento en la autoeficacia lectora y, en general, un entusiasmo renovado por la lectura literaria, lo que sugiere que la gamificación, bien diseñada, puede ser un aliado valioso para la enseñanza de la literatura. El análisis cualitativo evidenció que el enfoque gamificado se percibe positivamente por su carácter inmersivo y por convertir la lectura en una actividad colaborativa. La investigación concluye que integrar este método en la clase de literatura puede dinamizar el aula, alineando los intereses digitales de los alumnos con objetivos curriculares demandantes a nivel cognitivo. Por ello, se sugiere que los programas educativos que pretendan renovar la enseñanza literaria lo adopten, para crear ambientes más interactivos, reflexivos y centrados en el estudiante. Además, esta modalidad abre rutas de indagación sobre el diseño instruccional de experiencias lectoras digitales y su vinculación con el cultivo de competencias críticas en la educación contemporánea.

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