Caracterización del perfil docente de educación superior según la normativa ecuatoriana y producción científico-académica: requerimiento y competencias

Verónica Alexandra Quito Alvarez; Alirio Antonio Mejía Marín

doi:10.70577/ASCE/1440.1464/2025

Autores/as

Verónica Alexandra Quito Álvarez Universidad Iberoamericana del Ecuador https://orcid.org/0009-0002-4837-0839
Alirio Antonio Mejía Marín Universidad Iberoamericana del Ecuador https://orcid.org/0000-0001-7003-9590

DOI:

https://doi.org/10.70577/ASCE/1440.1464/2025

Palabras clave:

Gestión; Perfil Docente Universitario; Talento Humano, Competencias; Normativa; Selección.

Resumen

La gestión del talento humano desempeña un rol clave en el buen funcionamiento de las instituciones de educación superior, ya que se encargan de los procesos de selección del personal, asegurando la calidad educativa; en este contexto los docentes que ingresan a las universidades deben cumplir con ciertos criterios normativos y competencias propias del quehacer educativo. Con base en lo expuesto, el presente estudio tiene como objetivo caracterizar el perfil del docente universitario en la educación superior según criterios normativos y teóricos, estableciendo los requerimientos y competencias del docente, para lo cual se realizó un proceso de revisión documental basada en la normativa ecuatoriana actualizada y vigente, disponible en la plataforma Fiel Web, así mismo se aplicó el método PRISMA para la selección de los documentos científicos académicos objeto de estudio. Luego de la aplicación de lo anterior, emergieron como principales resultados que son cuatro (4) normativas las que cimientan los requerimientos para la selección, entre ellas: CRE, LOES, RCEPASES y el RRA; del análisis se obtuvo que, un docente universitario debe poseer un título de cuarto nivel, experiencia en docencia e investigación, producción científica, habilidades tecnológicas y vocación formativa. Y con respecto a los trece documentos analizados se encontró que las principales competencias genéricas comprenden pensamiento crítico, ética, liderazgo, comunicación y compromiso social, y las específicas incluyen dominio epistemológico, planificación educativa, uso de TIC, diseño de proyectos investigativos, producción científico-académica y participación en redes; y capacidad para la gestión académica.

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