Aula Invertida vs. Clase Tradicional en Física: percepción, satisfacción y perfil sociodemográfico en la UASD
DOI:
https://doi.org/10.70577/ASCE/1762.1792/2025Palabras clave:
Aprendizaje activo; Clase magistral; Educación superior; Física; Percepción.Resumen
El aula invertida es un modelo pedagógico que ha surgido como una alternativa eficaz a la enseñanza tradicional, debido al papel activo que otorga al estudiantado. Este estudio comparó la percepción y nivel de satisfacción del alumnado que cursó la asignatura de Física Básica en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), bajo dos enfoques pedagógicos: aula invertida y enseñanza tradicional. Se llevó a cabo un estudio cuasi-experimental, con un enfoque cuantitativo. La muestra incluyó 223 estudiantes divididos equitativamente como grupo experimental (GE) y de control (GC). Se diseñó e implementó un plan de intervención basado en el modelo de aula invertida, a partir del diseño instruccional ADDIE y el uso de recursos digitales para el GE; en tanto que para el GC las clases se trabajaron en forma magistral. Se aplicó un cuestionario estructurado con 96 ítems y una confiabilidad alfa de Cronbach de 0.811, que recogió información sociodemográfica y percepción sobre el proceso enseñanza-aprendizaje. Los resultados mostraron diferencias significativas (p < 0.05) a favor del grupo invertido, en dimensiones como satisfacción general, motivación, trabajo colaborativo, impacto en el rendimiento académico y disposición a recomendar el modelo. Asimismo, este grupo presentó mejores condiciones tecnológicas y mayor orientación académica familiar. Se concluye que el modelo invertido, como aprendizaje activo, es efectivo para mejorar la experiencia educativa en física, siempre que se acompañe de una planificación instruccional adecuada y condiciones de equidad digital.
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