Implementación de experimentos de bajo costo para fomentar el aprendizaje activo en biología molecular en bachillerato.
DOI:
https://doi.org/10.70577/ASCE/216.244/2025Palabras clave:
Aprendizaje Activo; Biología Molecular; Educación STEAM; Experimentación De Bajo Costo; Competencias Científicas; Pensamiento Crítico; Transformación Educativa.Resumen
Este artículo describe cómo la implementación de experimentos de bajo costo en biología molecular busca fomentar la práctica del aprendizaje activo en los estudiantes de bachillerato. La enseñanza de las ciencias tradicionalmente ha dejado a los estudiantes en un rol pasivo y así se ha limitado su aprendizaje del fenómeno biológico y su pensamiento crítico. En el presente proyecto se diseñaron una serie de prácticas experimentales que son accesibles en escala y que los estudiantes realizan en el aula o en laboratorios habilitados con recursos básicos y se pretende que estas prácticas ayuden a revertir la situación descrita. La metodología fue de tipo cuasi-experimental, con grupos de control y experimental, y se utilizaron metodologías en combinación cuantitativas (conocimiento test, antes y después, actitud cuestionarios, competencia en resolución de problemas escalas) y cualitativas (semiestructuradas, análisis de diarios de aprendizaje). Se implementaron por semestre biología molecular aplicada (extracción de ADN, PCR simplificada, electroforesis en gel de bajo costo) con acompañamiento docente y sesiones de reflexión colectiva. Las conclusiones reflejan un aumento considerable en el dominio de biología molecular en el grupo experimental, en comparación a sus pares de control, mejora en la motivación hacia el aprendizaje científico y el dominio de la habilidad de hipótesis, y diseño de procedimientos en experimentos de forma independiente; la construcción de hipótesis en el diseño de procedimientos experimentales se hizo con un nivel de autonomía superior a lo esperado. Se logró además, el enfrentamiento a un problema científico desestructurado, la solución de problemas complejos. Desde la narración cualitativa, se registró un avance significativo en la construcción de la autoimagen del alumno, de receptor pasivo a investigador activo. La importancia de esta iniciativa radica en su probable sostenibilidad y escalabilidad en contextos de bajos recursos y su contribución a un cambio sistemático del paradigma de la educación en las ciencias: empoderar a los estudiantes para construir su propio conocimiento a través de una experimentación accesible fomenta un enfoque más equitativo, inclusivo y significativo basado en habilidades para la educación en las ciencias.
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