La gestión innovadora como estrategia de mejora continua en instituciones educativas: Aportes del liderazgo emprendedor
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v4i4.449Palabras clave:
Gestión Innovadora, Liderazgo Emprendedor, Mejora Continua, Innovación Educativa, Calidad Institucional.Resumen
El objetivo de la presente investigación es analizar la gestión innovadora como estrategia de mejora continua en instituciones educativas del Distrito 12D03 Mocache-Quevedo, provincia de Los Ríos, Ecuador, enfocándose en el liderazgo emprendedor como motor de transformación institucional. El estudio empleó un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo-correlacional, no experimental y transversal, aplicado a una muestra censal de 60 participantes, incluyendo directivos, coordinadores y docentes. La recolección de datos se realizó mediante encuesta estructurada con escala Likert de cinco puntos, validada por expertos y sometida a prueba piloto. Se empleó el paquete estadístico SPSS para el análisis estadístico y se aplicó estadística descriptiva y correlación de Spearman para determinar la asociación entre variables.
Los resultados indican una relación positiva alta y significativa entre liderazgo emprendedor y gestión innovadora (rho = 0.742, p < 0.001), lo que corrobora que el liderazgo activo y creativo es vectores de innovación en la institución. El análisis descriptivo evidencia que 75% de los participantes está de acuerdo con que las decisiones están basadas en evidencias, 68.4% que reciben apoyo para plantear soluciones creativas, y 73.3% que identifican constantemente nuevas prácticas pedagógicas. Sin embargo, se identifican oportunidades para mejorar la formación continua en liderazgo y la utilización sistemática de las TIC. El estudio concluye que la gestión innovadora, sustentada en liderazgo emprendedor, constituye un factor determinante para la mejora continua, promoviendo educación de calidad, colaborativa y orientada al cambio sostenible. Se recomienda fortalecer programas de formación docente, consolidar comunidades profesionales de aprendizaje, integrar estratégicamente las TIC y garantizar participación equitativa de actores educativos. Investigaciones futuras deberían adoptar diseños longitudinales y mixtos para profundizar en mecanismos causales y procesos subyacentes.
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