Transformación Docente en la Era de la Inteligencia Artificial: Un Estudio Correlacional en Educación Secundaria Fiscal
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v4i4.471Palabras clave:
Inteligencia Artificial Generativa; Desempeño Docente; Educación Fiscal.Resumen
La Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en la educación fiscal ecuatoriana representa un obstáculo conjuntamente una oportunidad para reforzar el desempeño del docente. El presente estudio tiene como finalidad buscar y evidenciar la relación de los cambios en el desempeño del maestro en instituciones públicas de bachillerato, con el nivel de uso de herramientas de IAG. Para esto se utilizó un enfoque de manera cuantitativa, con un alcance correlacional y diseño no experimental transversal, estudiado en una muestra de 100 docentes por medio del uso de cuestionarios validados con una gran tangibilidad (α = 0,979 y 0,972). Los resultados presentan asociaciones estadísticamente representativas con la utilización de herramientas de IAG y el rendimiento del docente en su gran magnitud, resaltando los mayores noveles de impacto en la planificación y evaluación del aprendizaje, en cambio los tutores inteligentes presentan una menor acogida. De la misma forma, la gran parte de los docentes se encuentran ubicados tanto en niveles intermedios como altos en el uso de la IAG, dentro del cargo profesional. Concluyendo que la IAG , forma un recurso con potencial transformador para fomentar las practicas pedagógicas, acompañado de un proceso de formación virtual, comentarios éticos, garantizando una implementación equitativa con mecanismos que correspondan al sistema educativo fiscal.
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