Contenidos interactivos en HTML 5 para la enseñanza de matemática en básica superior considerando el modelo TPACK

Dayana Micaela  Encalada Soto

doi:10.70577/asce.v4i4.492

Autores/as

Dayana Micaela Encalada Soto Independiente https://orcid.org/0000-0002-3543-6782

DOI:

https://doi.org/10.70577/asce.v4i4.492

Palabras clave:

Modelo TPACK, Metodología Mixta, Videos Interactivos, Aprendizaje, Calidad Educativa.

Resumen

El presente estudio explorara el contenido interactivo en la enseñanza de matemáticas en el subnivel de básica superior que mejoraría la calidad educativa, mediante El modelo TPACK. El objetivo planteado fue diseñar videos interactivos en HTML 5 (H5P) para la enseñanza de matemática en básica superior. Se utilizó una metodología mixta, que combinó un enfoque mixto cuantitativo y cualitativo. Además, se emplearon encuestas a autoridades, docentes y estudiantes, de una unidad educativa para estar al tanto su valoración acerca del beneficio de los contenidos interactivos en la enseñanza de matemática y para determinar los principales problemas, necesidades y oportunidades que brindan los videos interactivos en el aprendizaje de esta asignatura. Los resultados del presente estudio expusieron que la utilización de videos interactivos en la enseñanza de matemática en el subnivel de básica superior puede perfeccionar significativamente la calidad educativa. Los contenidos participativos aprueban una gran interacción con las materias y ofrecen feedback inmediato, lo que puede ser muy útil para los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Además, los docentes y autoridades de la unidad educativa valoraron positivamente la utilización de estos recursos multimedia y reconocieron su efectividad para optimizar el aprendizaje de los alumnos, aunque se debe profundizar sobre el uso de tecnología dentro del contexto educativo.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Afify, M. (2020). Effect of interactive video length within e-learning environments on cognitive load, cognitive achievement and retention of learning. Turkish Online Journal of Distance Education, 21(4), 68-89. https://doi.org/10.17718/tojde.803360 DOI: https://doi.org/10.17718/tojde.803360

Alemán-Saravia, A., & Deroncele-Acosta, A. (2021). Technology, Pedagogy and Content (TPACK framework): Systematic Literature Review. 2021 XVI Latin American Conference on Learning Technologies (LACLO), 104-111. https://doi.org/10.1109/LACLO54177.2021.00069 DOI: https://doi.org/10.1109/LACLO54177.2021.00069

Bonafini, F., & Lee, Y. (2021). Investigating Prospective Teachers’ TPACK and their Use of Mathematical Action Technologies as they Create Screencast Video Lessons on iPads. TechTrends, 65(3), 303–319. https://doi.org/10.1007/s11528-020-00578-1 DOI: https://doi.org/10.1007/s11528-020-00578-1

Garcia-Pineda, M., De Ves, E., Castaño, A., Roger, S., Cobos, M., & Claver, J. (2020). Vídeos interactivos para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje en la generación YouTube. XXVI Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática (JENUI 2020), 5, 353-356. https://doi.org/SFPIEPID19- 10097716

Gomez, et al (2024) Una propuesta efectiva de aprendizaje basado en videos: solución para asignaturas universitarias complejas; Universidad Rey Juan Carlos https://doi.org/10.5944/ried.27.1.37569 DOI: https://doi.org/10.5944/ried.27.1.37569

Guy, J., & McNally,, M. (2022). Ten Key Factors for Making Educational and Instructional Videos. Scholarly and Research Communication, 13(2). https://doi.org/10.22230/src.2022v13n2a423 DOI: https://doi.org/10.22230/src.2022v13n2a423

Manasrah, A., Masoud, M., & Jaradat, Y. (2021). Short Videos, or Long Videos? A Study on the Ideal Video Length in Online Learning. International Conference on Information Technology (ICIT), (366-370). https://doi.org/10.1109/ICIT52682.2021.9491115 DOI: https://doi.org/10.1109/ICIT52682.2021.9491115

Mawardah, I., & Sharifalillah, N. (2021). Development of Multimedia Application Using TPACK Framework. Proceedings - CAMP 2021: 2021 5th International Conference on Information Retrieval and Knowledge Management: Digital Technology for IR 4.0 and Beyond, 46–51. https://doi.org/10.1109/CAMP51653.2021.9498085 DOI: https://doi.org/10.1109/CAMP51653.2021.9498085

Sagerman, M., Ponce, P., & Vasquez-Cano, E. (2021). YouTube Videos in the Virtual Flipped Classroom Model Using Brain Signals and Facial Expressions. Future Internet, 13(9), 224. https://doi.org/10.3390/fi13090224 DOI: https://doi.org/10.3390/fi13090224

Santos, J., Afonso, M., & González-Henríquez, J. (2020). Video for teaching: classroom use, instructor self-production and teachers’ preferences in presentation format. Technology, Pedagogy and Education, 29(2), 147-162. https://doi.org/10.1080/1475939X.2020.1726805 DOI: https://doi.org/10.1080/1475939X.2020.1726805

Shelby, S., & Fralish, Z. (2021). Using Edpuzzle to improve student experience and performance in the biochemistry laboratory. Biochemistry and Molecular Biology Education, 49(4), 529-534. https://doi.org/10.1002/bmb.21494 DOI: https://doi.org/10.1002/bmb.21494

Tongpaeng, Y., & Kewirat, P. (2022). Design Educational VR Application Through TPACK Model: A Case Study of Basic Scientific Experiment for Secondary School Students in Thailand. 6th International Conference on Information Technology, InCIT 2022, 270–274. https://doi.org/10.1109/InCIT56086.2022.10067609 DOI: https://doi.org/10.1109/InCIT56086.2022.10067609