Integración del inglés y la informática en la formación agronómica y su impacto en la calidad educativa
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v4i4.502Palabras clave:
Sinergia Educativa, Inglés Para Propósitos Específicos, Alfabetización Digital, Educación Agronómica, Empleabilidad, Currículo Integrador.Resumen
En el contexto de la transformación digital y la internacionalización de la educación superior, el presente estudio analiza el dominio del idioma inglés y las competencias informáticas como un punto de inflexión determinante en la formación de los profesionales agrícolas.
Objetivo: Determinar la relación del idioma inglés y la informática en la formación del ingeniero agrónomo y cómo esto influye en la calidad de la educación, la pertinencia curricular y la empleabilidad profesional en el contexto ecuatoriano.
Método: Se llevó a cabo una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA 2020, y se complementó con un análisis bibliométricos en Litmaps y VOSviewer. El corpus final estuvo compuesto por 86 artículos indexados en Scopus y publicados entre 2015 y 2025, categorizados en tres categorías analíticas: Competence Synergy, AgriTech Education, English for Specific Purposes.
Resultados: Los mapas bibliográficos muestran que hay una creciente línea de investigación sobre la integración tecnológica y lingüística, pero aún dispersa en Latinoamérica. Se reconoció una evolución desde la alfabetización digital docente hacia enfoques interdisciplinarios que integran el inglés técnico con herramientas informáticas aplicadas a la educación agrícola
Conclusión: La articulación entre el idioma inglés y la informática se convierte en una competencia del perfil profesional del ingeniero agrónomo. Su incorporación curricular puede mejorar la competitividad, innovación y sostenibilidad del sector agroalimentario ecuatoriano. "Se sugiere avanzar hacia modelos pedagógicos integradores centrados en competencias digitales y comunicativas que apoyen la internacionalización del conocimiento y la incursión en la agricultura 4.0".
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