Juego simbólico digital y desarrollo de la función ejecutiva en niños de 4 a 5 años: un enfoque neuroeducativo en la educación inicial.
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v4i4.462Palabras clave:
Juego Simbólico Digital; Función Ejecutiva; Neuroeducación; Educación Inicial; Aprendizaje Mediado Por Tecnología; Resolución De Problemas Complejos.Resumen
El estudio titulado “Juego simbólico digital y desarrollo de la función ejecutiva en niños de 4 a 5 años: un enfoque neuroeducativo en la educación inicial” se centra en el análisis del desarrollo de las funciones ejecutivas, más específicamente en la memoria de trabajo, inhibición y flexibilidad cognitiva, en la educación inicial y el potencial que los juegos simbólicos digitales pueden tener como estrategia para el fortalecimiento de las funciones ejecutivas en la primera infancia. Se adoptó un diseño cuasi-experimental mixto con una muestra de 60 niños de instituciones públicas urbanas en Ecuador, divididos en grupos experimental y control. La intervención consistió en implementar una plataforma digital adaptativa durante ocho semanas, con sesiones estructuradas que incluían dramatización, resolución de problemas y mediación docente. Las herramientas utilizadas incluyeron pruebas estandarizadas de observación, desempeño digital sistematizado, entrevistas y análisis. Los resultados mostraron una mejora estadísticamente significativa en el grupo experimental en comparación con el grupo control (p < .001) con la mayor mejora en memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva. Cualitativamente, se observaron aumentos en autorregulación, planificación y acción simbólica cooperativa. Estos hallazgos demuestran que la interacción lúdico-digital guiada activa las redes prefrontales asociadas a la regulación cognitiva y emocional, fomentando la autonomía y la resolución compleja de problemas en los niños. Se argumenta que el juego simbólico digital, bajo un enfoque neuroeducativo, constituye una propuesta innovadora para la transformación sistémica de la educación inicial, dado que permite la integración de emoción, cognición y tecnología, en el desarrollo de experiencias de aprendizaje que se vuelven significativas a un nivel altamente creativo, metacognitivo y que, además, preparan a los niños para contextos de aprendizaje más complejos.
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