Transformación de la pedagogía universitaria en contextos de cambio global: retos didácticos, epistemológicos y formativos del docente del siglo XXI
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i1.668Palabras clave:
Transformación pedagógica; Educación superior; Innovación didáctica; Aprendizaje significativo; Resolución de problemas complejos; Formación docente; Cambio global.Resumen
El cambio global impacta la innovación y transformación pedagógica en la educación superior. Por la complejidad de los nuevos problemas de tipo social, educativo y tecnológico del siglo XXI, se presentan nuevos desafíos en la transformación de la pedagogía. Por tanto, este artículo aborda los desafíos didácticos, epistemológicos y los de la formación de los docentes de educación superior y la complejidad de problemas como eje de transformación sistémica de la educación. El estudio busca respuesta a la pregunta: de qué manera las prácticas pedagógicas innovadoras, impactan la atención, el aprendizaje significativo y la formación integral del estudiante. El enfoque de la metodología de este estudio fue de tipo mixto y su diseño fue descriptivo-analítico. La recolección de los datos cuantitativos se obtuvo a través de un cuestionario estructurado dirigido a los estudiantes de educación superior, en cambio los datos cualitativos fueron obtenidos a través de preguntas abiertas, en donde se buscó que los participantes expresen sus percepciones sobre los aspectos de la mediación y las estrategias didácticas en el proceso de la formación. El análisis fue realizado con estadísticos descriptivos y análisis temático, asegurando de esta manera la triangulación de los resultados. Los hallazgos indican que la mediación docente basada en metodologías activas, el uso reflexivo de tecnologías emergentes y la contextualización de contenido mejoran significativamente la atención sostenida y la construcción de un aprendizaje profundo. También se confirmó que la resolución de problemas complejos promueve el pensamiento crítico, la transferencia de conocimientos y la autorregulación del aprendizaje, convirtiéndose en un componente clave de la transformación sistémica de la educación universitaria. En este sentido, el estudio proporciona evidencia empírica que respalda la necesidad de reconfigurar la enseñanza universitaria desde una perspectiva integral, destinada a formar docentes para diseñar experiencias de aprendizaje que sean pertinentes, críticas y coherentes con las demandas del cambio global.
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