Técnicas para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de educación básica media

Stefany Michelle Santos Chila; Roddy Mauricio Santos Chávez; Elsa María Chila Zambrano; Mónica Patricia  Navia Anchundia

doi:10.70577/ASCE/545.564/2025

Autores/as

Stefany Michelle Santos Chila Investigador independiente https://orcid.org/0009-0002-6307-3242
Roddy Mauricio Santos Chávez Investigador independiente https://orcid.org/0009-0001-8808-248X
Elsa María Chila Zambrano Investigador independiente https://orcid.org/0009-0007-9910-0341
Mónica Patricia Navia Anchundia Investigador independiente https://orcid.org/0009-0006-2991-2064

DOI:

https://doi.org/10.70577/ASCE/545.564/2025

Palabras clave:

Comprensión Lectora, Estrategias, Prelectura, Pos-Lectura, Raciocinio, Técnicas

Resumen

El presente trabajo tiene como problemática de las inadecuadas técnicas innovadoras que mejoren la comprensión lectora por parte de los docentes, quienes utilizan estrategias tradicionales en el proceso de la lectura, por lo que los estudiantes acarrean desde los primeros años de educación básica hasta el bachillerato que no entienden lo que leen en los textos. El objetivo que se plantea es analizar las técnicas que permitan mejorar la comprensión lectora. En el método se utilizó la Revisión Sistemática de Literatura, con una investigación descriptiva y revisión de la literatura en las diferentes bases de datos como el Google académicos, base de datos científicos en educación, entre otros. Los resultados se determinan de cada uno de los objetivos específicos planteados, así, sobre la fundamentación teórica sobre las técnicas para mejorar la comprensión lectora en los niños de Educación Básica Media, se parte del aporte de Rosenblat en 1976, quien se refirió a un proceso simultaneo de extracción y construcción transaccional entre las experiencias previas y el conocimiento del lector en el texto y en el contexto que se realiza la actividad, en relación con la descripción de técnicas que sirven para mejorar la comprensión lectora en los niños, con respecto a la comparación de resultados de la RBS sobre las técnicas para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de Educación Básica Media, en los hallazgos de (Madariaga y otros, 2009), al implementar estrategias de comprensión lectora en las aulas de clase, se evidenciaron debilidades, las imitaciones empiezan en el desconocimiento conceptual y procedimental. La conclusión determina que existió el fundamento teóricamente sobre las técnicas para mejorar la comprensión lectora en los niños de Educación Básica Media, con diferentes aportes de autores tanto tradicionales como constructivista, cada uno, defendiendo su postura filosófica, pero en realidad coincidiendo en la importancia que utilizar técnicas y estrategias que promueva que los niños comprendan lo que leen.

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