Uso de inteligencia artificial para fortalecer los patrones de aprendizaje en niños de primera infancia
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i2.757Palabras clave:
Inteligencia Artificial, Patrones De Aprendizaje, Primera Infancia, Desarrollo Socioafectivo, Educación Inicial, Capacitación Docente.Resumen
La presente investigación examina la relación entre el uso de inteligencia artificial (IA) y el fortalecimiento de los patrones de aprendizaje en niños de uno a tres años, dando énfasis a lo relacionado al desarrollo socioafectivo. Para lograr esta finalidad se estableció un tipo de investigación cuantitativo, de diseño metodológico no experimental con corte transversal y de alcance descriptivo-correlacional, con la aplicación del Cuestionario sobre Conocimiento y Uso de IA en Educación Inicial (CUIA-EI) aplicado a 40 educadores e Centros de Desarrollo Infantil (CDI) de la ciudad de Quito, Ecuador. Entre los resultados de mayor importancia se encuentra que el 40% de los sujetos de investigación nunca han recibido formación en IA aplicada a la educación, el 72.5% no cuenta dispositivos tecnológicos, sin embargo, pese a estas carencias, el 82.5% de los docentes muestra alta motivación para incorporar herramientas digitales a su práctica pedagógica. Estos datos identificados determinaron una correlación significativa entre las actitudes favorables hacia la tecnología y las prácticas de identificación de patrones de aprendizaje (rho = 0.640, p < 0.001). De la misma forma se identificó que el desconocimiento de patrones de aprendizaje se encuentra como barreras estructurales que limitan el desarrollo socioafectivo óptimo en la primera infancia.
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