Literatura infantil: cognición, emoción y multimodalidad como estrategia didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora.
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i2.801Palabras clave:
Comprensión lectora; Estrategias didácticas; Literatura Infantil; MultimodalResumen
La lectura y la literatura son bloques curriculares esenciales en los diferentes niveles de educación en Ecuador; sin embargo, persisten dificultados en alcanzar niveles de comprensión avanzados. El estudio está orientado a evaluar el dominio de comprensión lectora en los estudiantes y las estrategias usadas por los docentes, así como diseñar una propuesta didáctica que contribuya al desarrollo del proceso lector durante el trabajo con textos literarios en el subnivel de Educación General Básica Media. En ese sentido, se realiza una investigación de tipo aplicada con un diseño exploratorio descriptivo y una metodología cuantitativa. Se aplica una prueba de comprensión a un grupo de estudiantes de 5to grado y una encuesta estructurada a 20 docentes de la institución. Los resultados muestran un nivel de desarrollo lector moderado (M= 3), mientras los docentes valoran sus estrategias de enseñanza con una media alta (M = 3, 67), esta diferencia muestra una brecha entre la percepción del docente sobre su trabajo y el dominio de las habilidades de lectura de los estudiantes en la práctica. Como consecuencia, se diseña una estrategia didáctica para el trabajo del texto literario que transite por momentos desde la inmersión en el texto narrativo, hacia la evaluación y reflexión personal para culminar creando un producto multimodal a partir de la lectura. Se sugiere su implementación y evaluación de la efectividad en el contexto de estudio.
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