Impacto del Síndrome de Burnout en la capacidad de innovación pedagógica de los docentes universitarios: Una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i2.876Palabras clave:
Síndrome de Burnout, innovación pedagógica, docentes universitarios, agotamiento emocional, revisión sistemática, PRISMA, educación superior.Resumen
El Síndrome de Burnout se ha establecido como un problema creciente en la educación superior, especialmente tras la pandemia de COVID-19. Sin embargo, aún existe una falta de conocimientos sobre cómo este síndrome afecta de manera particular la capacidad de los docentes universitarios para innovar en sus prácticas pedagógicas. El objetivo de esta revisión sistemática fue compilar la evidencia científica existente sobre el efecto del Síndrome de Burnout en la capacidad innovadora pedagógica de los educadores en el ámbito universitario. Se utilizó un enfoque cualitativo descriptivo aplicando el protocolo PRISMA, que incluye cuatro etapas: identificación, selección, elegibilidad e inclusión. Se examinaron 780 registros preliminares en las bases de datos Scopus, Google Académico, SciELO, Redalyc y Dialnet, publicados entre 2019 y 2026; de estos, 22 investigaciones cumplieron con los criterios de inclusión establecidos. Los resultados indicaron que el agotamiento emocional fue la dimensión del Burnout más comúnmente reportada (81. 8% de los estudios), con prevalencias que variaron entre el 56% y el 87% de docentes analizados. La fortaleza de la evidencia mostró un 81. 8% en apoyo de un efecto negativo del Burnout sobre la capacidad de innovación pedagógica. La investigación realizada por Alizadeh et al. (2026) proporcionó la evidencia más sólida, indicando un efecto directo y significativo del agotamiento emocional sobre la enseñanza innovadora (β = -0. 324, p = 0. 002). Se concluyó que el Síndrome de Burnout tiene un impacto negativo en la capacidad innovadora de los docentes universitarios, aunque son necesarios estudios longitudinales futuros para establecer relaciones causales claras.
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