Las Herramientas Tecnológicas como Recurso para las Enseñanzas de las Ciencias Naturales en Estudiantes de Sexto Grado
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i2.946Palabras clave:
herramientas tecnológicas, enseñanza de Ciencias Naturales, educación básica, aprendizaje significativo, motivación académica.Resumen
Esta investigación analizó la incidencia del uso de herramientas tecnológicas en la enseñanza de Ciencias Naturales con estudiantes de sexto grado de la Escuela de Educación Básica Dieciocho de Agosto, ubicada en Santa Elena, Ecuador. El objetivo de investigación fue determinar cómo el uso de herramientas tecnológicas incide en la comprensión de contenidos, la motivación y la participación activa de los estudiantes de sexto grado en el área de Ciencias Naturales de la Escuela de Educación Básica Dieciocho de Agosto, en Santa Elena, Ecuador, durante el año lectivo 2025-2026.Se adoptó un enfoque mixto de predominio cuantitativo, articulado bajo un diseño de investigación-acción con alcance descriptivo. Los participantes fueron los 24 estudiantes que componían la única sección del grado, con edades entre 10 y 11 años, lo que justificó un muestreo no probabilístico por conveniencia. La recolección de información combinó tres procedimientos: una encuesta de 18 ítems con escala Likert aplicada al cierre de la intervención, observación participante registrada en diario de campo durante doce semanas, y revisión de las producciones digitales elaboradas por los estudiantes en la plataforma Educaplay. De acuerdo con la encuesta, el 87,5% de los participantes consideró que comprende mejor los contenidos cuando la clase incorpora simuladores, videos educativos o entornos virtuales; el 83,3% reportó mayor motivación en esas sesiones; y el 79,2% señaló que su participación aumentaba. Los registros de observación confirmaron esa tendencia, con incrementos sostenidos en la formulación espontánea de preguntas y en la capacidad de los estudiantes para vincular los contenidos con fenómenos del entorno costero de la provincia. La integración tecnológica, en cambio, no fue sistemática durante el período: el 33,3% ubicó el uso de recursos digitales en la categoría ‘a veces’. Se concluye que la incorporación planificada de herramientas tecnológicas favorece el desarrollo del pensamiento científico y el aprendizaje significativo, aunque su efecto real depende de la regularidad con que se articulan al trabajo curricular y de la calidad de las tareas que las acompañan.
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