Carencias tecnológicas y su impacto pedagógico en la Unidad Educativa Cristóbal Colón
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.978Palabras clave:
carencias tecnológicas, impacto pedagógico, docentes, infraestructuraResumen
El presente artículo surgió debido a que las instituciones educativas rurales no cuentan con inversión necesaria para una infraestructura tecnológica aceptable, por lo que se estableció como objetivo analizar la carencia tecnológica en la pedagogía de la institución educativa rural Cristóbal Colón, mediante la identificación de limitaciones en recursos y competencias docentes, con el fin de proponer estrategias innovadoras de integración tecnológica durante el periodo lectivo 2026, considerando su diseño no experimental, enfoque mixto y de alcance descriptivo-correlacional, apoyándose en métodos como el empírico e inductivo-deductivo y técnicas como la encuesta y lista de cotejo, ambos instrumentos estructurados, de escala Likert, analizados por expertos y comprobada su fiabilidad por el Alfa de Cronbach, además de la entrevista semiestructurada. Como población se tuvo como totalidad al personal docente y la dirección, quienes por medio de un muestreo no probabilístico intencional se tuvo como muestra a 15 participantes, divididos en 14 docentes a quienes se les aplicó la encuesta, lista de cotejo y al director la entrevista. Para el procesamiento y análisis de datos se empleó el software SPSS por el cual se obtuvo frecuencias, porcentajes y la prueba de normalidad para elegir el mejor estadístico correlacional. Como resultados se encontró que el 64.3% de docentes carece de equipos tecnológicos en sus clases y una correlación de 0.986, por lo cual se propuso una intervención pedagógica basada en el uso de recursos digitales y capacitación docente y se concluyó que la infraestructura obsoleta y la falta de equipos limitan la innovación docente.
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