Technological resources and teaching practice: A strategy for its strengthening
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.992Keywords:
Teacher competencies, rural education, pedagogical innovation, teaching methods, educational technologyAbstract
This study arose from the significant gap between available infrastructure and teachers' digital competencies; consequently, the objective was to design a strategy to strengthen teaching practice through the use of technological resources at the "5 de Junio" No. 34 Educational Unit during the 2026 school year. The study employed a mixed-methods approach with a non-experimental design and a descriptive-correlational scope, involving a population of 17 participants constituting a census study, inductive and deductive methods were used, alongside quantitative techniques such as surveys and tests administered to teachers validated by expert judgment and assessed for reliability via Cronbach's Alpha (0.973 – 0.812) and a qualitative interview conducted with the school administrator. Descriptive and inferential analyses were performed using SPSS software, the Shapiro-Wilk test was selected to assess normality, leading to the choice of Pearson’s parametric correlational analysis, a correlation coefficient of 0.768 and a significance level of 0.001 were found between the variables. based on these results, a techno-pedagogical strategy was proposed to strengthen teachers' digital competencies, the study concluded that the underutilization of infrastructure limited teachers’ technical skills, making the proposed techno-pedagogical strategy a viable alternative for transforming teachers into autonomous creators of their own instructional content.
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