Symbolic play as a strategy for oral language development in early childhood education: An approach from neuroeducation and social interaction
DOI:
https://doi.org/10.70577/ASCE/1646.1668/2025Keywords:
Symbolic play, Oral language development, Early childhood education, Neuroeducation, Social interaction, Language acquisition, Preschool education, Educational strategies, Cognitive development, Sociocultural theory.Abstract
The research aims to analyze how symbolic play influences oral language development in early childhood from a neuroeducational and social perspective. Language, as a higher cognitive function, develops through meaningful experiences in early childhood. A qualitative, descriptive-interpretive approach was used, through participant observation and semi-structured interviews with educators and students from different early education contexts. The data was coded thematically following the standards of grounded theory. The results show that symbolic play—a form of spontaneous play in which children give meaning to things and situations—helps structure verbal thinking, expand vocabulary, and reinforce pragmatic speech skills. In addition, teacher mediation in these play contexts promoted self-regulation of discourse and the co-construction of meaning. From a neuroeducational perspective, symbolic play stimulates neural circuits related to memory, attention, and executive control, which are fundamental skills for language. This research reinforces the need to incorporate symbolic play as an intentional practice in early childhood education curricula, as it influences the maturation of children's linguistic systems. Evidence indicates that teaching methodologies based on social activity and in line with neurodevelopment are more likely to generate meaningful and lasting learning.
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