Dificultades de acentuación y estrategias de enseñanza: un estudio exploratorio-descriptivo en cuarto grado de Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.1103Palabras clave:
Lengua materna; Desarrollo de habilidades; Escritura; Ortografía; Métodos de enseñanzaResumen
Las dificultades en el uso de las reglas ortográficas constituyen una problemática en la producción escrita de los estudiantes de cuarto año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Rosangela. El presente estudio examinó la relación entre el dominio de la acentuación y la calidad de la comunicación escrita. Asimismo, valoró la percepción del profesorado sobre las estrategias utilizadas en su enseñanza. La investigación se enmarcó en un diseño descriptivo-correlacional, con enfoque cuantitativo. La población participante estuvo constituida por 19 estudiantes que correspondieron a la totalidad de la población accesible y 18 docentes seleccionados por muestreo no probabilístico intencional vinculados a la comunicación escrita. Se aplicó una prueba diagnóstica de escritura a los estudiantes y una encuesta a los docentes. La acentuación presentó el nivel más bajo de desempeño (M = 2,32), seguida de la ortografía (M = 2,63), mientras que la claridad (M = 2,95) y coherencia (M = 2,74) alcanzaron niveles intermedios. Se obtuvo una correlación positiva alta y significativa entre acentuación y redacción (r = 0,809; p < 0,01), lo que evidenció una relación positiva alta y significativa entre las variables de estudio. Los docentes valoraron favorablemente sus estrategias metodológicas (M = 4,31) y actividades didácticas (M = 4,13); sin embargo, reconocieron la necesidad de incorporar nuevas herramientas tecnológicas y tareas más participativas. Los resultados permitieron reconocer la acentuación como un componente relevante en la escritura y fundamentaron la necesidad de fortalecer la enseñanza mediante estrategias didácticas diversificadas que favorezcan la calidad en la comunicación escrita.
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