Implementación de Tecnologías Emergentes para la Personalización del Aprendizaje en Estudiantes con Trastornos del Espectro Autista: Un Estudio Basado en Realidad Aumentada y Aprendizaje Adaptativo

Karen Tatiana Guanga Sánchez; Teresa Jahayra  Tapia Jaen; María Esther Castillo Honores; Rocío Paola Carrion Franco; Arelis Carolina Rivas Castillo

doi:10.70577/ASCE/1231.1253/2025

Autores/as

Karen Tatiana Guanga Sánchez Ministerio de Educación del Ecuador https://orcid.org/0009-0002-2840-5897
Teresa Jahayra Tapia Jaen Ministerio de Educación del Ecuador https://orcid.org/0009-0009-0251-3807
María Esther Castillo Honores Ministerio de Educación del Ecuador https://orcid.org/0009-0003-5379-0595
Rocío Paola Carrion Franco Ministerio de Educación del Ecuador https://orcid.org/0009-0003-4300-2452
Arelis Carolina Rivas Castillo Ministerio de Educación del Ecuador https://orcid.org/0009-0002-0998-0183

DOI:

https://doi.org/10.70577/ASCE/1231.1253/2025

Palabras clave:

Tecnología Educativa, Realidad Aumentada, Aprendizaje Adaptativo, Personalización Del Aprendizaje, Autismo, Inclusión Educativa, Inteligencia Artificial.

Resumen

Desarrollar competencias interculturales en el alumnado analizando la configuración y la puesta en práctica de proyectos colaborativos en inglés en contextos escolarmente diversos fue el objetivo de esta investigación. Se propuso también identificar algunos elementos y estrategias que contribuyan metodológicamente a su desarrollo en el aula. Se optó por un diseño de investigación-acción con enfoque mixto que incluía: participación, observación, análisis documental y seguimiento reflexivo. El estudio constó de heterogéneas en las que los alumnos de inglés asumían el rol de facilitadores en clases diseñadas y dictadas en inglés bajo un marco de proyectos y un enfoque constructivista. Se planificó en etapas: talleres, planificación colaborativa, ejecución de proyectos, sistematización de resultados y posteriores construcciones narrativas con debate crítico grupal. Los resultados señalaron que alumnos que colaboraban en inglés presentaban un mayor desarrollo de comprensión, respeto y valoración de otras sociedades. Se evidenció también incremento en el diálogo intercultural, la reflexividad crítica y el discurso en contextos multiculturales. Los trabajos en una segunda lengua facilitan el desarrollo de la interdependencia y la responsabilidad, mejorando actitudes y competencias en los alumnos. El trabajo prueba que los proyectos colaborativos en inglés no solo fomentan la competencia lingüística, sino que también equipan a los aprendizajes con la competencia para interactuar respetuosamente con otras culturas. Esto crea una brecha en el contexto de un ambiente multicultural y multilingüe donde se requiere que los sistemas educativos sean más holísticos y sistemáticos, fusionando marcos de aprendizaje basado en proyectos y cooperativo. Tales medidas cultivan una ciudadanía global más informada e inclusiva. Este resumen ofrece una visión general completa del estudio que incluye su propósito, método, hallazgos e impacto educativo.

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