Aplicación de Estrategias Lúdicas Basadas en Neuroeducación para el Fortalecimiento del Desarrollo Socioemocional en Niños de Educación Inicial

Gloria Verónica Miranda Borja; Sonia Georgina Macas Chuncho; Narcisa de Jesús  Ramírez Motoche; Diana Carolina Fajardo Chicaiza; Blanca Azucena Caballero Burgos

doi:10.70577/ASCE/1254.1275/2025

Autores/as

Gloria Verónica Miranda Borja Ministerio de Educación del Ecuador https://orcid.org/0009-0000-0344-0923
Sonia Georgina Macas Chuncho Ministerio de Educación del Ecuador https://orcid.org/0009-0001-5557-7996
Narcisa de Jesús Ramírez Motoche Universidad Indoamérica https://orcid.org/0009-0006-1306-1410
Diana Carolina Fajardo Chicaiza Ministerio de Educación del Ecuador https://orcid.org/0009-0007-6611-4325
Blanca Azucena Caballero Burgos Ministerio de Educación del Ecuador https://orcid.org/0009-0005-7429-9601

DOI:

https://doi.org/10.70577/ASCE/1254.1275/2025

Palabras clave:

Estrategias Lúdicas, Neuroeducación, Desarrollo Socioemocional, Educación Inicial, Autorregulación Emocional, Aprendizaje Significativo, Vínculos Afectivos.

Resumen

El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de la aplicación de estrategias lúdicas sustentadas en principios de la neuroeducación en el desarrollo socioemocional de los niños de educación inicial. Se llevó a cabo una intervención pedagógica con actividades lúdicas tendientes a estimular la regulación emocional, la empatía, la autoestima y las habilidades sociales, a partir de la neuroplasticidad y el juego como herramienta organizadora en la primera infancia. La investigación abordó un método mixto con un diseño cuasi-experimental de pretest-posttest con un grupo de control. La muestra consistió en 60 niños de 4 a 5 años, distribuidos equitativamente entre los grupos experimental y de control. Las estrategias utilizadas incluyeron juego simbólico, actividades rítmicas, dinámicas cooperativas y ejercicios de mindfulness, abarcando tanto estímulos visuales y auditivos como kinestésicos que activan numerosas vías neuronales relacionadas con el procesamiento de emociones. Se utilizaron instrumentos validados como escalas de observación y entrevistas estructuradas con los maestros, así como registros narrativos. Los resultados mostraron mejoras estadísticamente significativas (p < 0.05) en las dimensiones de expresión emocional, control de impulsos y comportamiento prosocial en el grupo experimental en comparación con el grupo de control. Además, hubo un aumento tanto en la motivación intrínseca como en una mayor disposición para aprender en entornos de juego estructurado. El estudio de investigación proporciona evidencia de que la incorporación de estrategias de juego neuroeducacional es un enfoque efectivo para fomentar el desarrollo socio-emocional holístico en la primera infancia, abogando por su inclusión sistemática en el diseño curricular de la educación infantil para ayudar en la construcción de experiencias de aprendizaje significativas y emocionalmente solidarias.

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