Empatía Digital: El Potencial de la Realidad Virtual y Aumentada para Desarrollar Habilidades Socioemocionales, Promover la Inclusión y Combatir el Acoso Escolar.
DOI:
https://doi.org/10.70577/ASCE/2160.2182/2025Palabras clave:
Empatía Digital, Realidad Virtual, Realidad Aumentada, Habilidades Socioemocionales, Inclusión Educativa, Prevención Del Acoso Escolar, Innovación Pedagógica Inmersiva.Resumen
En “Empatía Digital…”,el autor aborda el impacto que tienen las tecnologías de realidad virtual (RV) y realidad aumentada (RA) en el desarrollo de competencias socio-emocionales, su facilitación de la inclusividad, su papel en la prevención del acoso, la resolución de problemas complejos y el potencial transformador de la educación a nivel sistémico. Utilizó una combinación de metodologías: cuantitativa, que involucró el uso de experimentos controlados en entornos escolares comparando la interacción de compañeros que participaban en simulaciones inmersivas con aquellos que utilizaban métodos de instrucción tradicionales, y cualitativa a través de entrevistas, diarios reflexivos y grupos focales. Este enfoque ayudó en la recopilación de indicadores de datos objetivos (un aprendizaje propicio y sin perturbaciones) y en obtener profundas percepciones sobre el proceso de aprendizaje de los educadores involucrados. Los datos de los resultados principales muestran que los participantes que interactuaron con entornos de realidad virtual (RV) y realidad aumentada (RA) mejoraron su empatía cognitiva y emocional, tuvieron una mejor comprensión de las realidades de otras personas y una disminución significativa en los comportamientos de acoso. También hubo mejoras en la capacidad de resolver problemas complejos de manera colaborativa, en la motivación y en el sentido de pertenencia a la comunidad de una institución educativa inclusiva. Estas tecnologías ayudaron a los participantes a 'experimentar' la realidad desde diferentes puntos de vista e internalizar el aprendizaje de manera mucho más profunda y por una duración más prolongada. Este artículo concluye con un llamado a políticas educativas que promuevan el uso de tecnologías sin la capacitación adecuada, lo que constituye una barrera, y la evaluación continua de su uso.
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