Factores cognitivos que inciden en la comprensión lectora de los estudiantes de 7mo año
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v4i4.538Palabras clave:
Factores Cognitivos, Comprensión Lectora, Metacognición, Memoria, AtenciónResumen
Este artículo se llevó a cabo con el objetivo de analizar los factores cognitivos que inciden en la comprensión lectora de los estudiantes de 7mo año de educación general básica de la Unidad Educativa ‘Río Guamboya’ durante el período académico 2024-2025. La metodología seleccionada fue de enfoque mixto con un diseño descriptivo. La muestra quedó conformada por la totalidad de la población, correspondiente a 22 participantes. Para la recolección de datos cualitativos se utilizó una entrevista semiestructurada al docente del grado y se implementó la Prueba de Cloze, cuyo proceso consistió en la presentación de un texto en donde se eliminaron ciertas palabras y el estudiante debía completarlas según las opciones disponibles. Los resultados de la prueba Cloze arrojaron que el 32% de los estudiantes tiene un nivel bajo en comprensión lectora y un 18% regular, solo el 36% alcanza niveles muy buenos o excelentes. El grupo tiene un nivel intermedio, con un promedio de aciertos del 58%, siendo la comprensión literal más alta que la crítica e inferencial. Los maestros comunicaron que la lectura se ve afectada por la ausencia de vocabulario, confianza en uno mismo y motivación, desde una perspectiva cualitativa. Además, se descubrió que factores afectivos como el aburrimiento y la frustración reducen la capacidad cognitiva disponible para comprender textos. La atención, la memoria de trabajo, la inferencia y la metacognición son elementos cognitivos que afectan el entendimiento de los estudiantes al leer. La investigación evidencia la necesidad de desarrollar estrategias pedagógicas que induzcan estos procesos, fomenten la autorregulación y refuercen la motivación intrínseca por la lectura.
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