El realismo mágico como forma de resistencia cultural en la obra de Gabriel García Márquez: “Cien años de soledad”

Tania Esther Tipan Vega; Katherin Paulina  Travez Pilatasig; María Victoria León Raura

doi:10.70577/asce.v5i1.622

Autores/as

Tania Esther Tipan Vega Universidad Técnica de Cotopaxi https://orcid.org/0009-0002-5495-9279
Katherin Paulina Travez Pilatasig Universidad Técnica de Cotopaxi https://orcid.org/0009-0005-6436-1539
María Victoria León Raura Universidad Técnica de Cotopaxi https://orcid.org/0009-0000-9261-9676

DOI:

https://doi.org/10.70577/asce.v5i1.622

Palabras clave:

Enseñanza secundaria; Enseñanza de la literatura; Enseñanza de la lectura; Identidad cultural; Memoria colectiva.

Resumen

Este estudio indagó qué ocurrió cuando la lectura de Cien años de soledad se acompañó con una mediación de aula orientada a la interpretación. Participaron 18 estudiantes de primero de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa “Gral. Miguel Iturralde”. Se trabajó con enfoque cualitativo y alcance descriptivo-interpretativo, a través de un esquema de diagnóstico inicial y resultados con preguntas abiertas. Se aplicaron dos instrumentos paralelos (cinco reactivos cada uno) en sesiones de 40 minutos. La intervención duró dos semanas (4 clases; 8 horas) y combinó lectura guiada de fragmentos, diálogo colectivo y escritura reflexiva, con la intención de poner en relación el universo de Macondo con experiencias culturales cercanas al grupo. El análisis de contenido permitió ordenar las respuestas en categorías sobre realismo mágico, identidad, memoria colectiva y proceso lector. Tras la mediación, las definiciones centradas en la oposición “magia/fantasía” cedieron terreno a lecturas que reconocen la cotidianidad de lo insólito, la temporalidad circular y la participación subjetiva del lector. También cambió la idea de evaluación: se la entendió menos como veredicto y más como acompañamiento formativo. Los resultados respaldaron el valor de una mediación situada para la apropiación cultural de la obra y para el inicio de prácticas de lectura crítica en la enseñanza secundaria.

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