La escuela y su contribución a la identidad cultural
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i1.572Palabras clave:
Identidad cultural, Currículo Intercultural Bilingüe, Fortalecimiento, Participación Activa, Raymis.Resumen
El estudio analiza cómo la escuela contribuye a la construcción y fortalecimiento de la identidad cultural de los estudiantes de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Pueblo Maca Grande”, en el cantón Latacunga, provincia de Cotopaxi. Comenzando en un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, se realizó mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia que, incluyendo a directivo, docentes, líderes comunitarios, estudiantes y padres de familia, selectos por su relación con la institución y de conocimientos acerca de la identidad cultural. Se recolectó la información por medio de entrevistas semiestructuradas y grupos focales, aplicados de manera presencial, alcanzando criterios éticos de consentimiento informado, confidencialidad y participación voluntaria. Por lo que los resultados revelan que el currículo intercultural bilingüe y la aplicación del Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe MOSEIB beneficiando a la formación integral, uso de la lengua originaria e integración de saberes comunitarios, principalmente por medio del desarrollo de los Raymis (Fiestas tradicionales de la cultura indígena), de actividades curriculares y extracurriculares relacionadas con la comunidad. No obstante, se demuestran tensiones como orientaciones y prácticas que reproducen modelos homogenizantes, además de riesgos de debilitamiento de la lengua y las tradiciones locales. Se determina que la institución se convierta en un espacio estratégico de revitalización identitaria al promover pedagogías críticas, participativas y contextualizadas, en corresponsabilidad con las familias y líderes comunitarios, por lo que se proponen estrategias educativas enfocadas a fortificar la identidad cultural desde el enfoque intercultural y comunitario.
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