Relación entre memoria de trabajo y rendimiento escolar temprano
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i2.798Palabras clave:
Memoria de Trabajo; Rendimiento Escolar; Educación Infantil; Cognición; Lectura; MatemáticasResumen
El presente estudio analizó la relación entre los componentes de la memoria de trabajo y el rendimiento escolar temprano en estudiantes de primer grado de educación primaria. Bajo un diseño cuantitativo, transversal y correlacional-predictivo, se evaluó a una muestra de 148 niños (6 a 7 años de edad). La memoria de trabajo, tanto verbal como visoespacial, se midió mediante la batería AWMA, mientras que el rendimiento instrumental en lectura y matemáticas se evaluó con las pruebas estandarizadas de la batería WJ-III. A través de modelos de regresión lineal múltiple jerárquica, y controlando variables como la edad cronológica y el nivel socioeconómico, los resultados evidenciaron que la memoria de trabajo explica entre un 30% y un 34% de la varianza total del rendimiento académico. Específicamente, se halló una disociación predictiva funcional: la memoria de trabajo verbal se consolidó como el predictor principal del rendimiento en lectura, mientras que la memoria de trabajo visoespacial actuó como el predictora dominante para el cálculo matemático inicial. Se concluye que la memoria de trabajo es un pilar cognitivo fundamental que sobrepasa el impacto de las variables sociodemográficas tradicionales. Estos hallazgos respaldan empíricamente el modelo multicomponente cognitivo en la primera infancia y subrayan la urgente necesidad de implementar metodologías pedagógicas enfocadas en regular la carga cognitiva en el aula, con el objetivo de prevenir el fracaso escolar temprano.
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