Competencias digitales docentes y desafíos para integrar Inteligencia Artificial Generativa en el Bachillerato Técnico en Buena Fe
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i2.964Palabras clave:
competencias digitales docentes; inteligencia artificial generativa; formación docente; bachillerato técnico; integración tecnológica; ética digitalResumen
La vertiginosa evolución de la Inteligencia Artificial Generativa (IA Gen) ha exacerbado la brecha entre las competencias docentes y las exigencias del mercado tecnológico, particularmente en la educación técnica con restricciones de infraestructura. Esta investigación evaluó el impacto de un programa formativo en competencias digitales e IA Gen en 23 docentes del Bachillerato Técnico en Informática de la Unidad Educativa Dr. José María Velasco Ibarra en Buena Fe, Ecuador. Bajo un diseño cuantitativo cuasi-experimental con pretest y postest, se midieron dimensiones técnicas, pedagógicas y éticas, complementadas con un diagnóstico situacional institucional. Los instrumentos fueron validados mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, el cual ascendió de 0,84 a 0,89 tras la intervención. Los resultados, analizados mediante la prueba t de Student y la prueba de normalidad Shapiro-Wilk (p > 0,05), evidenciaron mejoras significativas en todas las dimensiones. Destaca un incremento muy alto en el conocimiento y uso pedagógico de la IA, con un tamaño del efecto de Cohen de d=1,68, y una reducción sustancial en la percepción de barreras para la integración tecnológica (d=1,04). El estudio concluye que las intervenciones focalizadas logran nivelar las competencias digitales y fomentar una cultura de innovación responsable. Se establece un modelo de intervención modular replicable que mitiga la exclusión tecnológica en entornos educativos con limitaciones estructurales, transformando al docente de un usuario pasivo a un diseñador de experiencias mediadas por IA.
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