La evaluación formativa en educación: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i1.731Palabras clave:
Evaluación Formativa; Retroalimentación; Autorregulación del Aprendizaje; Práctica Docente; Revisión Sistemática; Calidad EducativaResumen
La evaluación formativa se ha posicionado como un enfoque pedagógico para mejorar los aprendizajes y desarrollar competencias, pero su implementación y evidencia empírica varían en función del contexto. El objetivo del estudio conllevo a realizar una evaluación formativa en educación bajo una revisión sistemática de las dimensiones teóricas, metodológicas, empíricas y geográficas de la evaluación formativa en la práctica docente, con enfoques internacionales y latinoamericanos. Se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura, utilizando la guía PRISMA, buscando en bases de datos indexadas como Scopus, Web of Science, EBSCO, Dialnet y Latindex, de artículos publicados entre 2018 y 2025. Los resultados muestran que la producción científica acerca de la evaluación formativa va en aumento, pero abundan los estudios descriptivos y las revisiones sistemáticas, y escasean los diseños experimentales. La literatura coincide en modelos teóricos tradicionales de retroalimentación descriptiva, cierre de brecha cognitiva y autorregulación del aprendizaje, enriquecidos recientemente con modelos apoyados en tecnologías digitales e inteligencia artificial. Los resultados revelan impactos favorables de la evaluación formativa en el rendimiento, la motivación y la participación de los estudiantes, pero aún existen desafíos relacionados con la capacitación docente, la carga de trabajo y la coexistencia con culturas de evaluación sumativa. Se concluye que la evaluación formativa está bien fundamentada conceptual y empíricamente, pero necesita fortalecerse con estudios metodológicamente rigurosos y políticas educativas consistentes con los marcos de la UNESCO y la OCDE para convertirse en el motor de cambio de la calidad de la educación.
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