Feedback automatizado con inteligencia artificial y autorregulación del aprendizaje matemático en educación secundaria: una revisión sistemática de literatura 2020 a marzo 2026
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.996Palabras clave:
inteligencia artificial; feedback automatizado; autorregulación del aprendizaje; aprendizaje matemático; educación secundaria; revisión sistemática.Resumen
Esta revisión sistemática analiza el papel del feedback automatizado con inteligencia artificial (IA) en el desarrollo de la autorregulación del aprendizaje (ARA) matemático en educación secundaria. El estudio siguió el protocolo PRISMA 2020 y consultó siete bases de datos (Scopus, Web of Science, ERIC, SciELO, Redalyc, MDPI y Frontiers in Education) durante el período comprendido entre enero de 2020 y marzo de 2026. De 347 registros iniciales se llegó a 20 estudios para el análisis final. Los sistemas inteligentes de tutoría con modelado del conocimiento del estudiante presentan la evidencia más consistente de efectividad, seguidos por las plataformas adaptativas y los asistentes conversacionales basados en modelos de lenguaje. El monitoreo del error es la dimensión de la ARA más favorecida por el feedback automatizado; la planificación metacognitiva, en cambio, muestra resultados contradictorios que dependen del grado de autonomía que el sistema transfiere al estudiante. Las limitaciones más frecuentes son la retroalimentación superficial, la brecha digital y la tendencia a generar dependencia tecnológica cuando el diseño instruccional no contempla la progresiva transferencia de control. La revisión concluye que el feedback automatizado produce efectos sostenidos sobre la ARA únicamente cuando el docente interpreta activamente los datos del sistema y los articula con la práctica de aula.
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