“Emotional Intelligence and academic performance in Statistics among Peruvian engineering students”
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.1005Keywords:
Academic performance; Emotional intelligence; Engineering; Higher education; Statistics.Abstract
Teaching statistics in engineering disciplines faces challenges that extend beyond the mere acquisition of knowledge; it also focuses on developing essential socio-emotional skills for learning. This analysis aimed to explore the connection between emotional intelligence (EI) and academic performance (AP) in statistics among engineering students in Peru, using empirical data collected between October 2016 and February 2017. The methodology employed was quantitative, with a descriptive-correlational approach. The sample consisted of 70 students, 66.67% of whom attended a private university in Peru during the second semester of 2016. The sample was predominantly male 75.71%, aged between 19 and 27 years 78.57%, mostly from public schools 77.14%, and primarily residing in the eastern part of Lima 47.14%. Furthermore, the majority of students still lived with their parents 84.29%, with Systems Engineering students being particularly prominent 78.57%. Emotional intelligence (EI) was measured using the Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24), while academic performance (AP) was calculated from the weighted grade point average. Data analysis included descriptive statistics and correlation studies. A significant positive relationship was found between EI and AP (r = 0.70; p < 0.05). In conclusion, the study demonstrates that EI is positively related to AP in statistics. These results support the need to integrate approaches that promote the development of socio-emotional competencies into the teaching of quantitative subjects to enhance learning and improve academic performance.
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