"Professional teacher development in active methodologies: A systematic review of training programs and their impact on educational quality."
DOI:
https://doi.org/10.70577/ASCE/1465.1484/2025Keywords:
Teacher Training, Pedagogical Innovation, Quality Of Education, Teaching Methods, Educational Policies.Abstract
This article addresses the need to strengthen teacher professional development through active methodologies, due to their growing relevance in improving educational quality. Although they have had recognition within educational policies and academic literature, there are still gaps about the effectiveness of training programs that address these methodologies. The objective was to systematically analyze teacher training programs focused on active methodologies and evaluate their impact on educational quality, considering factors such as design, incorporation and results found in school settings. A descriptive literature review was used, following PRISMA guidelines to ensure rigor and transparency. Academic publications between 2020 and 2025 were selected from databases such as ERIC, Scielo, RedALyC, Dialnet and Google Scholar. Strict inclusion and exclusion criteria were applied, resulting in a final group of 16 empirical studies.
The results indicate that training programs in active methodologies positively and substantially improve pedagogy, student engagement and learning outcomes when designed and contextualized in a reflective manner. Most of the studies surveyed have documented these results. In conclusion, it is evident that professional training programs based on active methodologies improve educational quality, especially if they are implemented within a well-articulated and sustained institutional plan. These results can help in the elaboration of educational policies and in the development of much more efficient training programs.
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