Comorbidity between dyslexia and school anxiety: a comparative study
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i1.726Keywords:
Dyslexia, Anxiety, Basic education, Learning difficulty, Mental health, Educational inclusion.Abstract
Education faces the challenge of dealing with specific problems such as dyslexia, which affects both academic performance and the emotional well-being of students. In Ecuador, the discrepancy between inclusion policies and their actual implementation has generated uncertainty and signs of school anxiety in primary school students. Therefore, this research sought to establish the relationship between the severity of dyslexia and school anxiety levels through a statistical correlation analysis. The study adopted a quantitative correlational approach and used a cross-sectional non-experimental design with a sample of 36 students who already had a diagnosis of dyslexia. For the collection of information, the Child Anxiety Questionnaire (CAS) was used together with a technical pedagogical evaluation report. The results showed a Spearman's Rho coefficient of with a significance of p = 0. 001, which confirmed a moderate to strong positive correlation. It was observed that 47.2% of the students reported medium anxiety levels and that the highest moments of emotional tension were found among those with initial risk indicators. In summary, the severity of reading-related difficulties had a significant impact on the emotional load, which underscores the need to implement psychopedagogical support strategies that prioritize the student's well-being over learning difficulties.
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