Innovative Pedagogical Strategies to improve the learning process in the subject of Social Studies.
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.1043Keywords:
pedagogical strategies; active learning; Social Studies; basic education; didactic innovationAbstract
Within Basic General Education, deficiencies in academic performance are evident, particularly in Social Studies, which require significant improvements. This research arises from the low performance of students at the José Pedro Varela Educational Unit in the Santa Elena canton, across conceptual, procedural, and attitudinal dimensions. This is attributed to the consistent use of traditional pedagogical strategies that emphasize memorization over the development of skills and competencies. Therefore, the objective was to determine the effect of the integrated application of three innovative pedagogical strategies—project-based learning (PBL), gamification, and learning and knowledge technologies (LKT)—on academic performance. The sample consisted of 35 students. A mixed-methods approach was adopted, primarily using quantitative methods. A quasi-experimental design was employed; due to the limited number of students, a single group was used, and a pre-test and post-test were administered. The instruments used in the study included a knowledge test validated through expert judgment, yielding Aiken's v of 0.87 and Cronbach's α of 0.83. An observation rubric and a survey instrument were also used to measure student perceptions. The study involved a four-week training program with the research participants, consisting of three learning units. Additionally, the Wilcoxon signed-rank test was applied for inductive-deductive content analysis of qualitative responses. Among the most significant results, the post-test score was 17.4 with a standard deviation of 1.8, compared to the pre-test score of 11.2 with a standard deviation of 2.3, and a moderate effect size of 1.43 (Cohen's d statistic). These results are very important because they demonstrate improvements in all three dimensions, which aligns with the 88.6% positive evaluation of the strategies used by the students. This confirms the importance of these strategies in improving academic performance.
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