Más allá del aula: factores psicosociales como determinantes de la deserción escolar en el sistema educativo ecuatoriano
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.1058Palabras clave:
deserción escolar; factores psicosociales; vulnerabilidad educativa; salud mental escolar; EcuadorResumen
La deserción escolar constituye uno de los fenómenos educativos más complejos y urgentes en Ecuador, con consecuencias que trascienden lo académico y comprometen el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes. El objetivo de esta investigación fue analizar los factores psicosociales determinantes de la deserción escolar en Ecuador y el rol del Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) como dispositivo de prevención, mediante una revisión sistemática de la literatura. Se aplicó la metodología PRISMA con enfoque cualitativo-descriptivo, y se seleccionaron doce estudios arbitrados publicados entre 2021 y 2025, obtenidos de las bases SciELO, Redalyc, Dialnet, Latindex y Google Académico, junto con informes oficiales del INEC, el MINEDUC y la CEPAL. Los resultados evidenciaron que la deserción responde a un proceso multicausal en el que convergen factores socioeconómicos (pobreza y trabajo infantil), familiares (violencia intrafamiliar, disfuncionalidad y migración), personales (baja autoeficacia y salud mental deteriorada tras la pandemia) e institucionales (prácticas escolares excluyentes y limitaciones del DECE); asimismo, se constató que estos factores no operan de forma aislada, sino acumulada, y que el DECE ocupa una posición estratégica pero estructuralmente limitada por la sobrecarga y la falta de recursos. Se concluyó que la superación del problema exige un modelo ecosistémico de retención de tres niveles, articulado en principios de justicia educativa, atención informada por el trauma y corresponsabilidad interinstitucional, que sitúe el bienestar psicosocial del estudiante como condición estructural del derecho a la educación.
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