Propuesta metodológica con Aprendizaje Basado en Proyectos para la enseñanza de circuitos eléctricos en educación secundaria
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.1088Palabras clave:
aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje activo, enseñanza de la física, enseñanza secundaria, método de enseñanzaResumen
La enseñanza de circuitos eléctricos y de la Ley de Ohm en bachillerato presentó dificultades asociadas con la comprensión conceptual, las estrategias didácticas utilizadas y la aplicación práctica de los conocimientos. El objetivo de esta investigación fue diseñar una guía de estrategias didácticas basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos para el aprendizaje de circuitos eléctricos en serie, paralelo y mixto, según la Ley de Ohm; dirigida a estudiantes de segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional Monseñor Maximiliano Spiller. La investigación fue de tipo proyectivo, con diseño de campo y alcance descriptivo. La muestra estuvo constituida por 28 estudiantes de segundo de bachillerato en ciencias, quienes respondieron un cuestionario estructurado de 17 preguntas cerradas; los datos se analizaron mediante estadística descriptiva. Los resultados mostraron que el 89,29% de los estudiantes no manifestó seguridad respecto de sus conocimientos sobre circuitos eléctricos y la Ley de Ohm. Además, el 78,57% consideró que las estrategias didácticas empleadas solo ocasionalmente, casi nunca o nunca facilitaron la comprensión de estos contenidos, y el 60,72% reportó escaso uso de ejemplos prácticos. A partir del diagnóstico se configuró una guía didáctica con cuatro proyectos contextualizados, con actividades prácticas y colaborativas orientadas a vincular los fundamentos teóricos con situaciones de aplicación. Se concluyó que las dificultades identificadas justificaron la incorporación de estrategias didácticas activas y sustentaron el diseño de la guía propuesta como recurso para abordar el aprendizaje de circuitos eléctricos y la Ley de Ohm.
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