El impacto del uso de tecnologías digitales en el aprendizaje matemático en estudiantes de nivel superior: Una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.70577/ASCE/1254.1274/2025Palabras clave:
Tecnología Educativa, Matemáticas, Enseñanza Superior, Innovación Pedagógica, Recursos Digitales.Resumen
La enseñanza universitaria de las matemáticas ha enfrentado desafíos importantes, entre ellos la dificultad para comprender conceptos abstractos, la baja motivación estudiantil y la limitada conexión entre teoría y práctica. Aunque las tecnologías digitales han emergido como herramientas con alto potencial transformador, su incorporación en los procesos pedagógicos no siempre ha sido sistemática ni efectiva. En este contexto, el presente artículo tuvo como objetivo analizar la evidencia científica sobre el impacto del uso de tecnologías digitales en el aprendizaje matemático de estudiantes universitarios. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo-descriptivo, aplicando una revisión sistemática de literatura publicada entre los años 2020-2025, en bases de datos como Scopus, ERIC, Redalyc y Google Académico, utilizando el protocolo PRISMA para la identificación, selección y análisis de 16 estudios relevantes. Los resultados identificaron que las tecnologías digitales más empleadas incluyen plataformas interactivas como GeoGebra, Python, Moodle, simuladores, recursos de realidad aumentada y virtual, además de sistemas de evaluación automatizada e inteligencia artificial, que al ser integradas con metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, la clase invertida y la personalización del contenido, han contribuido de manera significativa al desarrollo de la comprensión matemática, el pensamiento crítico y la motivación del estudiantado. No obstante, se evidencian desafíos relacionados con la infraestructura, la formación docente y la planificación pedagógica contextualizada. En conclusión, las tecnologías digitales representan una oportunidad transformadora para la educación matemática universitaria, siempre que su uso esté acompañado de estrategias didácticas pertinentes y de un compromiso institucional orientado a la innovación educativa.
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