Impacto de la carencia de recursos tecnológicos en el desarrollo de las competencias digitales docentes de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Rio Jubal”
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v4i4.482Palabras clave:
Competencias digitales, Brecha digital, Educación intercultural bilingüe, Recursos tecnológicos.Resumen
El estudio de caso analizó el impacto de la carencia de recursos tecnológicos en el desarrollo de las competencias digitales de los docentes de la UEIB Rio Jubal, cantón Alausí (Ecuador), desarrollado bajo un enfoque mixto, descriptivo-explicativo, no experimental y transversal, que permitió examinar la realidad institucional a partir de tres técnicas de recolección de datos: encuesta a 25 docentes, entrevista a un directivo y análisis documental de informes institucionales y lineamientos normativos. Los resultados mostraron que la institución presentó limitaciones significativas en infraestructura tecnológica, con un laboratorio informático parcialmente operativo, conectividad inestable (10 Mbps) y ausencia de un plan formal de inversión tecnológica. En términos de competencias digitales, los profesores revelaron fortalezas para la selección de recursos que son digitales y en la promoción del uso crítico de Internet; sin embargo, se identificaron debilidades en el uso de plataformas virtuales, la evaluación digital y la generación de actividades colaborativas en línea. Asimismo, un 64 % del profesorado indicó que la falta de recursos afectó de manera frecuente su capacidad de innovar, mientras que un 76 % manifestó la necesidad urgente de recibir capacitación continua. La entrevista y los documentos institucionales confirmaron estas percepciones y señalaron la ausencia de estrategias sostenibles de incorporación de TIC en la modalidad de Educación Intercultural Bilingüe. Se concluyó que, en cuanto la carencia tecnológica condicionó negativamente la apropiación pedagógica de las TIC, ampliando la brecha digital docente-estudiantil. Superar esta problemática exige inversión sostenida en infraestructura, capacitación continúa alineada a marcos internacionales como DigCompEdu y la actualización del MOSEIB con un enfoque que articule lo intercultural con lo digital.
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