El juego simbólico como estrategia para el desarrollo del lenguaje oral en educación inicial: Un enfoque desde la neuroeducación y la interacción social
DOI:
https://doi.org/10.70577/ASCE/1646.1668/2025Palabras clave:
Juego simbólico, Desarrollo del lenguaje oral, Educación inicial, Neuroeducación, Interacción social, Adquisición del lenguaje, Educación preescolar, Estrategias educativas, Desarrollo cognitivo, Teoría sociocultural.Resumen
Este estudio tiene como propósito examinar el efecto del juego simbólico sobre el desarrollo del lenguaje oral dentro de la educación inicial, articulándose desde la óptica neuroeducativa y la interacción social. Se argumenta que el lenguaje, como capacidad cognitiva de elevado nivel de complejidad, se fortalece a través de experiencias que poseen significado en la primera infancia. Se adoptó un enfoque cualitativo descriptivo-interpretativo, utilizando la observación participante y entrevistas semiestructuradas que se aplicaron a educadores y educandos en diversas instituciones de inicial. La codificación temática de los datos sigue los estándares de la teoría fundamentada. Los hallazgos indican que el juego simbólico, definido como un hacer espontáneo en el que los infantes atribuyen nuevo significado a objetos y escenarios, orienta la organización del pensamiento verbal, favorece el acrecentamiento del repertorio léxico y cimenta competencias pragmáticas del habla. Además, se verificó que las mediaciones didácticas del docente en estos espacios honran la auto-regulación del discurso y la elaboración de significados colectivo. El enfoque neuroeducativo, a su vez, argumenta que el juego simbólico activa circuitos neuronales vinculados a la memoria, la atención y el control ejecutivo, competencias que son esenciales en el proceso de adquisición del lenguaje. Esta investigación evidencia la urgencia de incorporar el juego simbólico como actividad pedagógica deliberada en los currículos de educación inicial, puesto que se ha verificado su significativo impacto en la maduración del sistema lingüístico infantil. La evidencia sugiere que un enfoque docente sustentado en la actividad social, junto con un respeto riguroso por los patrones de desarrollo neurocognitivo, promueve experiencias de aprendizaje de mayor relevancia y permanencia en la memoria de los educandos.
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