Efectos de la gamificación en la participación y el aprendizaje de estudiantes con TDAH en espacios educativos inclusivos.
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v4i4.562Palabras clave:
TDAH, Gamificación, Aprendizaje, Concentración, Educación Inclusiva.Resumen
El presente estudio analizo el impacto de la gamificación en la participación, la atención sostenida y el rendimiento académico de estudiantes con TDAH en aulas inclusivas, con el objetivo de analizar el impacto de la gamificación en los niveles mencionados en estudiantes con TDAH en contextos educativos inclusivos, la investigación se desarrolló con enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo–explicativo y diseño cuasi–experimental pre–post, la fiabilidad del instrumento se evaluó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, donde se obtuvo niveles de consistencia interna aceptables en el pre-test (0,873 y 0,892) y post-test (0,764 y 0,849), por lo tanto, los resultados evidencian incrementos notables en las tres dimensiones evaluadas: la participación pasó de niveles equivalentes a “casi nunca” a “casi siempre”; la atención y concentración se elevaron de “a veces” a “casi siempre”; y el rendimiento académico mejoró desde “a veces realiza y explica correctamente lo aprendido” hasta “casi siempre demuestra comprensión de la clase” tras la implementación de la gamificación. Se concluye que la gamificación tiene un efecto positivo en la participación, la atención sostenida y el rendimiento académico de estudiantes con TDAH en contextos inclusivos, lo que permite aceptar la hipótesis planteada y respaldar el uso de elementos lúdicos, retos y retroalimentación inmediata como recursos que favorecen la motivación y el aprendizaje.
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