Competencia léxica connotativa y comprensión lectora en estudiantes de educación superior: un estudio correlacional
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i2.836Palabras clave:
Comprensión lectora; competencia léxica connotativa; lectura; interpretación.Resumen
La comprensión lectora en educación superior es un proceso importante para el aprendizaje académico, por ende, la presente investigación tiene como objetivo determinar la relación existente entre la competencia léxica connotativa y la comprensión lectora en estudiantes de educación superior. La metodología empleada fue un enfoque cuantitativo, tipo de estudio no experimental, correlacional y de corte transversal, aplicando dos instrumentos: una prueba de competencia léxica connotativa y el instrumento ICLAU para medir la comprensión lectora en sus niveles literal, inferencial y crítico, en una muestra de 60 estudiantes seleccionados por muestreo no probabilístico por conveniencia. Los resultados reafirman que la mayor parte del alumnado se encuentra en niveles medios en ambas variables, con mejores rendimientos en el nivel literal y mayores limitaciones en los niveles inferencial y crítico; también se observó una correlación positiva moderada (r = 0.68; p < 0.01), lo que sugiere que, a medida que la competencia léxica connotativa avanza, se incrementa la comprensión lectora. En conclusión, se ratifica que existe una relación significativa entre las variables estudiadas, resaltando la importancia de mejorar el desarrollo del léxico connotativo como una estrategia para propiciar una mejor comprensión lectora en la Universidad.
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