Síndrome de Burnout en docentes de Instituciones de Educación Superior
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i1.628Palabras clave:
Estrés Ocupacional, Salud Mental, Docentes Universitarios, Riesgos Psicosociales, Educación Superior, Agotamiento ProfesionalResumen
El Síndrome de Burnout representa uno de los riesgos psicosociales más prevalentes entre los docentes de Instituciones de Educación Superior en Latinoamérica, esta revisión bibliográfica narrativa tuvo como propósito principal determinar los factores asociados a este síndrome en profesores universitarios de la región; para ello, se consultaron sistemáticamente las bases de datos SciELO, Redalyc, PubMed, Dialnet y Web of Science, seleccionando publicaciones revisadas por pares comprendidas entre los años 2014 y 2024, los criterios de inclusión priorizaron estudios empíricos, revisiones sistemáticas y metaanálisis con muestras de al menos 50 participantes y enfoque en prevalencia, factores psicosociales o consecuencias en contextos universitarios.
Los resultados revelan prevalencias que oscilan entre el 41 % y el 70 %, con el agotamiento emocional como dimensión dominante (alcanzando hasta el 84 % en áreas de ciencias de la salud), seguido por la despersonalización (26,9 % a 49 %) y la baja realización personal (7,7 % a 32 %); los factores demográficos y laborales más consistentes incluyen edad inferior a 40 años, género femenino, antigüedad laboral menor a 10 años, bajos salarios, sobrecarga cuantitativa y cualitativa de trabajo, combinación de cargos administrativos con la docencia, y la impartición de clases bajo modelos por competencias (especialmente planes híbridos), la pandemia de COVID-19 actuó como estresor extremo que agravó significativamente estas dimensiones, principalmente a través de la transición abrupta a la enseñanza remota de emergencia, el tecnoestrés asociado, la duplicación del tiempo frente a pantallas y la difuminación de límites entre vida laboral y familiar.
Desde la perspectiva del Modelo de Demandas-Recursos Laborales, el burnout surge de un desequilibrio crónico entre demandas laborales elevadas y recursos organizacionales y personales insuficientes; en conclusión, este síndrome no constituye un problema aislado de resiliencia individual, sino una patología organizacional inducida por condiciones estructurales precarias en el entorno universitario, estos hallazgos proporcionan evidencia científica actualizada que puede servir de base para el diseño de estrategias institucionales de prevención y mitigación del estrés ocupacional en docentes de educación superior.
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